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                                        如何評價孩子更有利于其健康成長
                                        2021-01-25 16:28閱讀量:2521

                                        對學生進行評價是日常教育過程中必不可少的環節,科學的評價能夠讓學生獲得發展的激勵和動力,也會給教師帶來無限的樂趣和幸福感;反之,評價就會成為學生成長的毒藥,讓其對學校生活失去興趣,教育者本身也會因此產生職業的失敗感和倦怠感。我們平時教育中有許多讓數字說話的量性評價,比如考試成績,這會讓孩子在評價比較中感受到壓力,漸漸生出自卑甚至產生厭學和“退場”的心理。有些評價機制,看起來能夠給學生激勵,如給小紅花、小五星等,但是由于同樣帶有“計數”的成分,根本上仍然是體現孩子比較后的差別。好的評價應當以現代教育理念導航,遵循學生成長發展規律,遵循教育規律,堅守正確的評價原則,為學生發展提供可持續的動力。

                                        關愛性評價原則。培養孩子關愛他人的情感,是重要的教育責任。2020年1月世界經濟論壇峰會提出了培養學生人際交往技能和培養“以人為本的技能”——合作、同理心、社會意識和全球公民意識。對于處在全球化時代的年輕人來說,培養這些素質是為了更好地適應互聯網時代發展的要求,也是為了更好地培養學生成長和發展的“情商”。這些素質的培養需要學校及家庭教育融入學生的成長過程中。關愛性評價,就是站在學?;蛘呒议L的角度,確定學生應當為關愛他人、關愛班級、關愛學校、關愛家庭、關愛社會及環境等方面,對孩子進行肯定和褒獎,把孩子做事的重點和注意力集注或者轉移到幫助他人或者承擔社會責任方面。當孩子能夠始終站在別人角度思考問題和做事,自己的心境和操守就會發生徹底改變,這樣孩子最終會形成自己良好的道德品質,也會贏得別人的尊重;孩子也能夠真正有發展的動力和追求,即當孩子有了幫助別人、貢獻別人的內在動力時,就會激發出強大的發展動力。我覺得“貢獻性”評價方式,就能夠鼓勵學生貢獻他人、社會或者環境,培養學生的關愛之心和良好的道德情操。

                                        個性化評價。學生之間潛能和素質的差異,是一個不容置疑的客觀事實。這需要我們教育者應當基于這樣的前提和基礎,設計適合的評價原則和標準。傳統的評價原則和方式,基本是以人與人之間的統一的標準為基礎,更加看中的是人和人之間的某些相同之處,完全無視學生具有個別性和差異性的現實。這樣的評價,就容易讓孩子的自信心與持續發展的動力受到傷害。并且,這樣的評價方式也是非常不科學的,用同樣的標準,去衡量孩子可以量化的方面,如身高體重年齡等是可以的(但是也并不科學),但是人與人之間的真正差異并非這些外在的方面,而是其內在的品格、能力、素養等方面。哈佛大學心理學教授霍華德·加德納的多元智能理論,早已經給人的多元發展建構了強大的理論基礎,使人的差異由外顯到內隱都真正呈現給教育者面前。如果教育過程中能夠完全按照學生的個性發展來進行評價,那就真正實現了對學生科學的和客觀的評價,例如評選校園之星、科技之星、管理之星、優秀特長生等等,就是學校面對著許多有個性差異孩子,針對學生個性設計“大家不同,大家都好”的評價標準,讓在普遍重視升學的環境中的每個學生,不因成績不好而得不到應有的認可和嘉獎。讓每個心靈都得到精心的呵護,使每個孩子的內心不斷升騰起自信的磅礴力量,這正是教育者應當通過個性化的評價為孩子們創造出的正能量的生態環境。

                                        品質性評價。孩子的成長和發展是一個過程,各方面在這個過程中不斷接近完美。作為教育者和家長,應當站在發展的角度看待孩子的成長,給孩子更多的包容、等待和耐心,使孩子順其自然、綻放天賦,獲得健康地成長和發展。雖然孩子的性格、適應能力、態度等方面有差異,但是,都會彰顯出自身的優秀品質。按照學生的品質進行評價,不僅能體現學生的個性品質的差異,而且能夠讓每個孩子都得到積極評價,更能激勵學生以主動和積極的心態學習和發展。我在學校工作中,特別強調品質評價,例如在對吸引力團隊的評價過程中,學校不是進行簡單的量化比較,而是評選出“最具創造力團隊”“最具文化力團隊”“最具領導力團隊”等等,這讓每個團隊都成為具有發展活力的團隊。在學生的評價中,也應當堅持學生在完成學習任務、實踐活動及其他各項學生活動的基礎上,依據學生的品質進行評價,如“最具創意獎”“最具愛心獎”“最佳合作獎”“最認真獎”等等,以過程中的品質引導孩子,而不能只是盯著一個結果,只有這樣的激勵,才能讓孩子不斷擁有發展的動力。

                                        進行個性評價或者品質評價,需要學校為學生提供更多展示自己獨特才智的機會,盡最大可能減少用同樣的活動任務來考量學生的能力和品格,而要讓學生能跑則、能跳則跳、能說則說、能畫則畫……讓學生如生活在熱帶雨林式的環境中一樣,每個人都各展其長、各得其所,和諧發展。

                                        教育的本質是追求實現每個人的最好發展,教育者必須深刻認識到人是有差異的、人的發展是有過程的,好的評價就是學生發展的科學指揮棒和導航標,這樣才能為孩子創造一個良性發展的環境,實現費孝通先生所說的“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的理想境界。


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